Contributing Faculty
这个模块是由Dr. Tomeka Wilcher.
Essential Questions
-
激活先验知识是什么意思?
-
为什么激活学生的先验知识对他们的理解和成功至关重要?
-
教师可以采取什么策略来激活学生的先验知识?
“学生已经知道的内容是他们学习新信息的能力的最有力的指标之一”(马尔扎诺), 2004, p. 1). Therefore, 教师应该花时间结合策略来激活先前的知识，以便对学生的知识进行脉搏检查, do not know, or need to know. 这些信息将有助于知识的建立和传递. 它还将有助于创建课程和学习经验，以满足特定的学习需求(Lent), 2012). 激活先验知识是至关重要的，因为它缩小了学习差距.
背景知识是一种“‘抽象残余’的集合”(Schallert, 2002, p. 57)从所有的生活经历中形成的”(Lent, 2012, p. 30). 在此基础上，教师可以建立一座桥梁，将学生的经验和现有知识与学习和探索新知识的机会联系起来. 这可以通过激活学生的先验知识来实现. 激活先验知识是教学过程中必不可少的一步. 它澄清了学生在学习过程中可能接触到的误解. 它有助于公平竞争, 因为并不是所有的学生都带着相同的背景知识来上课. 当教师激活先验知识, 他们提供上下文，并开始搭建过程. 教师正在检查学生的理解情况, 哪些将有助于确定支持和资源. 然后，学生需要对主题有更深的理解.
实施战略
背景知识与经历联系在一起，经历带来情感. 激活先验知识通过建立联系来构建知识, 其中很多联系都是由情感因素造成的, 在这个最佳实践中，哪个发挥了重要作用. 当学生遇到新的知识, 教师不应该错过利用学生已有知识来帮助他们理解的机会. 使用这些策略可以帮助学生在课堂上继续茁壮成长. 激活先验知识可以在任何主题中实现. 教师通常在课程开始时就采用这些策略, topic, or unit, 或者在获得新技能或新策略之前.
这里有一些激活先验知识的策略链接, 可以融入课程的策略: 激活先验知识策略
Resources
Ginsberg, S.M. (2010). 注意教室里的空隙. 有效教学学报，10(2)，74-80.
Lee, H.S., Coomes, J., & Yim, J. (2017). 教师的先验知识观念与教学实践中任务的潜力. 数学教育学报，22,129-151. doi: 10.1007/s10857-01709378-y
Oleson, A. & Hora, M.T. (2014). 按照他们被教导的方式教学? 重新审视教学知识的来源和先前经验在塑造教师教学实践中的作用. 高等教育，68,29-45. doi:10.10007.a10734-013-9678-9
Richardson, J.S., Morgan, R.F., & Fleener, C. E. (2009). 阅读学习在内容领域(8).Belmont, California: Wadsworth, Cengage Learning.
References
Lent, R.C. (2012). 克服教科书疲劳:21世纪重振教与学的工具. 亚历山大，弗吉尼亚州:ASCD.
Marzano, R. J. (2004). 为学术成就建立背景知识:研究在学校行之有效的方法. Alexandria, VA: ASCD.
Schallart, D. (2012). Schema theory in B.J. Guzzetti (Ed.《美国的读写能力:历史、理论和实践的百科全书. 556-558). 加州圣巴巴拉:ABC-CLIO.