为什么我们应该拥抱体验式学习

托梅卡·威尔彻著

我们都希望我们的学生有一个有意义的学习经验，但我们如何才能实现这一目标? 一种有效的方法是用现实世界的实践来补充课堂理论, 通过体验式学习的过程.

这种最佳实践为学生提供了一个实践和充满目的的学习机会, 它扩大了课堂，在某些情况下，让学生沉浸在反映未来机会或职业的环境中. 在每一种情况下，他们在实践中学习，因为他们运用批判性思维, 解决问题, RESEARCH, 以及书面和口头沟通能力.

在高等教育中, 学生通过几个高影响力的实践来体验式学习:服务学习, 实习, 临床经验, 本科RESEARCH, 出国留学, 交互式仿真, 校园创业/孵化器, 合作教育机会, 等. These experiences allow students to tap into their metacognitive knowledge; they learn how to strategize, 他们获得了更强的自我认识.

大卫·科尔布, 心理学家和教育理论家, 创造了一个四阶段的体验式学习循环. 在这个模型中，Kolb(1984)捕捉到了在这个过程中发生的事情:

具体的经验 -学生遇到一个新的环境和/或经验. 他们必须将他们的知识和技能转化为真实的、实际的环境和/或经验.

反思性观察 -学生们正在学习如何在这种新的环境和/或体验中导航, 他们不断地反思和理解他们正在学习的东西和正在发生的事情.

抽象的概念化 -基于他们的反思, 学生们正在建立联系, 作出调整, 比较他们所学到的和他们正在经历的, 并理解任何差异. 他们把自己学到的东西和别人教给他们的东西结合起来.

活性实验 -学生把他们所学到的知识应用到新的环境中.

根据科尔布(1984), 有效的学习发生在鼓励学生通过这个循环. 然而，教师在计划和执行时必须有意识. 确保学生的内容知识不会与经验脱节, 教师可以从设定目标开始, 目标, 和结果, 并与学生进行交流. 此外，教师可以问以下问题:

在进入体验式学习之前，学生需要知道什么?

在体验过程中，学生应该做些什么来确保建立联系并进行反思?

学生们在经历这段经历时需要从我这里得到什么? 在经历之后他们应该做什么?

虽然体验式学习包括有特定学习目标和结果的指导教学, 这也是一种教化的体验. 沉浸在现实世界的情景中, 学生在面对挑战和意外事件时决定自己的学习. 通常是在这些新的经历和环境中, 教师不是在那里为学生提供如何使用他们的知识和技能来解决问题的一步一步的过程. 相反，学生在行动时行使自主权, 问问题, and make decisions; they build capacity as they encounter further challenges and work through them; and they realize their capability as they reflect and build upon - and at times revise - prior knowledge.

体验式学习让学生踏上真正的学习之旅. 如果实施得当，体验式学习可以改变学生和课程.

参考文献:科尔布，D.A. (1984). 体验式学习:将体验作为学习和发展的源泉. 新世纪.

托梅卡·威尔彻博士.D.她是学院发展中心的教育项目开发者.