高质量连接的影响
Tomeka Wilcher
By Tomeka Wilcher
远程教学消除了物理联系，甚至可能在我们试图与学生建立真正的联系时造成障碍. 在有或没有人脸的小屏幕上教学可能会让我们质疑学生是否感到被联系和支持，还是完全被孤立. 在同步和异步学习环境中, 总是有一种挥之不去的欲望，想知道学生是否理解了材料, 如果他们觉得舒服, 如果他们感到被支持.
As a result, 我们不知疲倦地工作，以确保学生学习, 他们相信我们是他们的老师, 他们觉得自己是社区的一部分. This tendency, however, 能让我们永远远离老师的角色吗, expert, coach, facilitator, nurturer, clarifier, lecturer, 问题解决者和调解者. 当学生提出问题或寻求帮助时, 我们有一种想要回应的冲动, 无论何时何地. 科技让它变得容易——太容易了.
尽管我们挤出时间，试着给自己设定界限和减压, 我们仍然发现自己在回应学生的需求. 如果不加以处理，这种持续的拉锯战可能会增加一层压力. 因此，我们必须尊重现有的界限，并融入高质量的联系 在我们的课堂上.
高质量的连接展示了单一交互的力量. 它们体现了“相互尊重、信任和积极参与”(Dutton, 2003, p . 591). xv). 这些真实的时刻会给人留下持久的印象, 当我们的反馈让一个学生意识到他/她/他们的潜力.
高质量的连接包括:
- 给学生发邮件，告诉他们有第二次机会
- 在课堂上突出学生的成就
- 以学生的作业为例
- 花时间提供有意义的反馈，也强调学生的优势
- 让你的学生在课堂开始或结束时告诉你一些好的事情
- 提供可能给学生方向或洞察力的资源
每一个行动都在向学生传达“你很重要”的信息." Hopefully, 当我们整合这些高质量的连接, 它们将弥补我们因无法随时接近而产生的负罪感，并将帮助我们重新想象它的意义，以及在今天的课堂上如何建立真正的关系.
Reference
Dutton, J. E. (2003). 激励你的工作场所:如何在工作中建立和维持高质量的关系. Jossey-Bass.
