高等教育领域的新手, 出国留学项目提供了变革性的学习体验，将学术严谨与“旅行学习”的领域沉浸相结合(Brock等人)., 2023, p. 62). “外出学习”项目为学生提供了独特的机会，让他们亲身体验本学科当前的实践，从而提高学生的学习能力和专业发展，超越传统的课堂环境(斯廷内特) & 俄勒冈州,2018). 外出学习项目被认为是一种高影响力的实践，因为参与对学生的参与产生了积极影响, 学习, 和整体的学术成就(库, 2008). 在ODU, 教师主导的学习项目被定义为包含短期国内旅行部分的学分课程(全球参与中心).
其中一门课程是COMM/QUST 495: 太平洋西北地区的LGBTQ+组织文化今年春天提供的. 本课程由讲师Alison Lietzenmayer领导，讲师Carla Harrell教授和Dr. 梅根·麦斯. 通过批判性文化研究方法, 学生们正在研究亚马逊和微软等大型科技公司在其更大的组织文化中支持和庆祝LGBTQIA+文化和员工的方式. 具体地说, 参与者的目标是了解这些空间中的组织政策和性别交流如何促进公平和激进的包容性. 首席讲师Alison Lietzenmayer解释道, 这种身临其境的学习体验要求旅行的学生考虑组织内部的组织政策与支持LGBTQ+的外部信息有何不同.”
这学期的第一部分, 学生们分析了太平洋西北地区(PNW)总部公司的员工资源组(ERGs). 他们研究了广告等组织内容, 促销活动, 政策, 和其他人工制品，以便通过性别沟通和组织沟通的镜头来分析这些公司的文化品牌, 以及两者的交集. 这让学生们看到了LGBTQ+社区实际上是由这些公司在社会上支持的, 在家里, 在工作中.
这些前期工作是主要活动的跳板:在西雅图进行为期六天的旋风式实地体验, 在大学春假期间在华盛顿. 除了参观太空针塔等典型景点外, 派克街市, 和西雅图水族馆, 同学们亦参观了路永博物馆及国际区的茶馆. Lietzenmayer解释, “课堂体验的一部分是置身于一个新地方，并能够探索其吸引力, 既受欢迎，也可能在该地区以外不太为人所知. 正如其他高影响力的实践，如服务学习和实习(或基于工作的学习)告诉我们，许多人通过实践来学习, 你不可能像自己安全、有道德地探索一个空间那样深入地了解一种文化. 去西雅图旅行可以让我沉浸在文化中. 天气, 速度, 当地人的交流方式——这都是太平洋西北地区独有的，在课堂上是无法复制的.“虽然这个项目的主要目的是体验企业文化, “对我来说，重要的是我们还了解并亲身体验了支持西雅图建设和发展的泛亚裔美国人和移民的历史.”
利岑梅尔利用她的个人关系安排了与微软和KING 5 (Tegna)的会面, 公司.). 在这些实地考察期间, 学生们有机会向倡导包容和保护LGBTQ+社区的前沿地区学者和专业人士学习，并观察专业人士如何在他们的工作场所实施变革，以更好地代表他们的工人和相应地区社区的交叉身份. 会议本身和组织会议的行为对学生来说都是学习经验. 正如Lietzenmayer所分享的, “我们可能永远不会知道我们的人际网络会如何与我们的个人和职业目标交叉. 我很幸运身边都是聪明人, 有趣的, 这次经历是一个机会，可以看到她们作为领导者的光芒，也可以与学生们分享她们的知识和职业生涯.这样做的时候, Lietzenmayer希望学生们能够更好地了解LGBTQ+文化，以及传播学者如何研究相关问题和话题, 因此，向学生介绍他们工作的实际和学术应用以及网络的重要性.
此外，学生们还被要求通过合作课程ePortfolio记录并积极反思他们在西雅图的经历. 目标有两个:收集西雅图的风景和声音，并将这些个人体验贡献给一个团体产品. 再一次，这些行为对学生来说是有意的学习经历. Co-instructor博士. 梅根·麦斯补充道:“作为ePortfolios的主管 & 数字倡议和一位英语学者, 我注意到学习经历的转变，因为我们鼓励在旅行中有意识地收集媒体资料. 例如, 鼓励参与者捕捉音景，为我们的活动注入了有趣的元素, 培养我们对周围环境的声音本质的高度意识. 这导致了惊人的发现, 比如目睹一场抗议被公共交通的声音淹没, 塞壬, 孩子们在附近玩耍. 实时收集这类媒体增加了我们合作组合的即时性, 使学生能够回忆起他们对所遇到的空间的情感反应.Lietzenmayer补充道, 通过完成一个合作课程(而不是个人作业), 我们通过强调集体而不是个人，使反思的经验变得古怪.“在本学期剩下的时间里，协作式电子作品集的工作将继续进行.
ODU的学生经常分享他们的外出学习经历是他们ODU职业生涯的一个亮点，因为这让他们积极学习, 与他们的教授和同学交流, 并看到他们的课程内容在现实世界中“变得生动”(全球参与中心). 这门课程的成功提供了一个例子，说明学生无需出国就能从沉浸式学习体验中受益. 但好处并不仅限于学生参与者. 教师主导的学习体验也可以为教师带来更丰富、更充实的教育之旅. 联合教练卡拉·哈勒尔解释道, “作为一名教育工作者，能够与学生一起分享学习，创造了丰富的经验. 我很享受这种更轻松的氛围，在更大学的环境中了解学生参与者，并有机会反思整个星期的共同学习.”
虽然这可能是ODU提供的第一个关注LGBTQ+的出国留学课程, 这不会是最后一次. Lietzenmayer股票, “在未来的课程中，我希望我们能增加西北非裔美国人博物馆, 因为你可以猜到，我已经在计划这门课的下一个课程了!“我们鼓励有兴趣开发2025年春季或夏季学习课程的教师 提交提案 不迟于2024年6月1日. 可以找到更多信息 在这里 通过全球参与中心或联系内森·欧文斯，出国留学协调员，网址 nowens@guoyao100.net.
值得注意的是，这门课程之所以能够对学生开放，要归功于两个传播系的承销和支持 & 戏剧艺术与艺术 同性恋文化研究项目. 正是因为系主任蒂姆·安德森和项目主管凯瑟琳·罗兹等领导投入了这种沉浸式的学习体验，我们的学生才能够充分利用这些机会.
作品的引用
布洛克,D.B.雷耶斯，J.M.海厄姆，R., & 海滩,维.M. (2023). 体验式学习的学者-实践者检验:学生对学习体验的好处的看法. 行政问题学报:教育、实践与研究，第13期(1), 59-75. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1381131.pdf
G栏项目. D. (2008). 高影响力教育实践:它们是什么，谁可以使用它们，为什么它们很重要. 美国高校协会.
Stinnett B., & 俄勒冈州,E. (2018). 体育自习课的教学实践与课程考虑. 《最靠谱的网赌软件》，75页(3), 454-470. http://doi.org/10.18666/TPE-2018-V75-I3-8211