由George Kuh创造, “高影响力实践”一词指的是“通过促进学生参与来鼓励深度学习的主动学习实践”(库, 2008, p. 9). 一些高影响力实践的例子包括实习, 本科研究, writing-intensive课程, 和的服务培训. 因为它们与改善的制度结果有关, 库建议所有学生在本科教育期间至少完成两次高影响力的实践, 但最好是一年一次. 在预算处，这项建议是通过 领导人计划. 独家ODU，并于2018年秋季开始, LeADERS已经为463名在本科期间完成了至少三次高影响力实践(HIPs)的学生颁发了毕业荣誉, 在领导力方面, ePortfolio, 应用工作学习, 多样性、创业精神、研究和服务学习.
我们的毕业生领导完成的电子投资组合展示了参与这些选定领域的好处, 我们注意到一个重要的差距:学生们也参加了高影响力的课程和经历，而这些课程和经历并没有体现在他们的领导力进步中. 这种差距是双重的:1)在LeADERS课程中没有体现hip, 比如顶点课程或学习社区, 2)每个领袖区只允许学生分配一个HIP. 与大学保持一致 战略目标 为……提供“高影响力体验” 所有 本科生通过体验式学习项目”(p. ，我们知道我们需要做出改变.
一个新的选择:领导选修学分
考虑到这一点，领导者在2023年秋季试行了一项可选的“选修”学分. 领导者选修学分让我们的学生有额外的机会获得他们已经完成的高影响力学习的学分，这些学习还没有属于他们的领导者进步的范围. 第一个, 领导者团队确定了预先批准的选修课, 其中包括:年度校园主题, 顶点课程, 合作项目或作业, 影响学习社区, 生活-学习社区. 这些预先批准的课程和经验是高影响力的实践(Kuh, 2008年)，这些内容尚未纳入领袖课程. 然后, 项目工作人员制定了一个流程，通过该流程，学生可以提交申请，以获得额外参与已经包含在他们的领导者进度中的HIPs(例如多次实习)，以及他们认为有资格作为高影响力实践但不属于领导者课程的课程或经验.
初步的见解
自该课程推出以来，已有28名学生决定选择这一课程. 他们的选修课要求包含了各种各样的教育经历，这些经历塑造了他们在ODU的学术之旅. 这些体验包括预先批准和非预先批准的体验. 热门的预批准选修课包括学习社区和顶点课程. 一些常见的非预先批准的选修课包括学者项目, 额外的研究机会和实习机会, 以及尚未纳入LeADERS保护伞的高影响力课程. 在反思这些经历时, 学生们强调，这些培训项目如何增强了他们的领导能力, 提高他们的批判性思维能力, 拓展了他们的视野.
关键的外卖
虽然领袖选修课只实行了不到一个学年, 很明显，它的创建使我们的学生受益. 领导者候选人更有意识地思考他们想要学习的课程和经历，并将其纳入他们的电子投资组合, 这些选修课的反思表明，学生们很兴奋地告诉我们这些经历，以及它们是如何与他们的学位课程和未来目标相结合的. 除了我们的学生认真对待选修学分的选择, 我们注意到，随之而来的自主权和灵活性极大地赋予了他们权力，并为领导者项目创造了额外的支持. 领导者选修学分的创建和它填补的高影响力学习缺口也支持了大学战略计划中的另一个目标——到2027年，100%的老自治领学生将完成或将完成实习或其他形式的体验式学习. 到目前为止，在我们收到的28个选修课程申请中，有一些是非学分的基于工作的学习经历，否则这些经历就不会被记录下来, 比如实习和校园工作. 我们预计这一数字在未来几个学期还会增加.
下一个步骤
我们未来的目标是，LeADERS选修学分将不仅继续鼓励学生参与额外的高影响力学习, 同时也要缩小那些没有在学位课程中获得多种高影响力学习机会的学生与那些拥有这种机会的学生之间的差距. 因此，领导人选修学分将成为该计划的永久组成部分. 这一行政举措有助于使大学更接近于实现库的建议和我们的战略计划的目标. 高影响力学习是ODU的未来, 我们期待着继续在我们的学生中推广和鼓励它.
我们鼓励对LeADERS项目有兴趣的教师与Josie Momberger联系, 高影响力学习计划助理主任, at: jmomberger@guoyao100.net.
G栏项目. D. (2008). 高影响力教育实践:它们是什么，谁可以使用它们，为什么它们很重要. 美国高校协会.