作者:Kristal Kinloch-Taylor
协作, 知识共享, 和全身心投入是指导教师的核心原则(哥伦比亚大学), 2016). 大学教师指导计划对教师的成功和留任起着至关重要的作用(康奈尔大学), 2021). 正式的指导计划是有组织的，通常会给被指导者分配导师, 通常有明确和既定的目标, 2016; 康奈尔大学, 2021). 作为一种替代方法，大学可以选择采用非正式的指导计划. 非正式的指导计划鼓励有共同兴趣和相似身份的教师发展更有机的关系(哥伦比亚大学), 2016). 不管方法如何, 指导计划是一种有意义的方式来支持教师在他们的职业生涯的不同阶段.
ODU的教员多样性办公室 & 保留(OFDR)教师指导计划旨在支持和授权教学 & 研究和管理学院. 为寻求指导的教师和有兴趣担任导师的教师提供指导. 教师多样性 & 保留董事，博士. Shanda 詹金斯和硕士讲师, Alison Lietzenmayer开发了该项目，并有机会与学院发展中心(CFD)团队详细讨论了该计划.
CFD:为什么教师指导很重要?
Dr. 詹金斯:
- 它帮助教师在发展、研究、服务和教学方面实现他们的目标.
- 它为寻求晋升、终身职位和领导机会的教师提供支持.
- 它将教师与同事和大学联系起来.
- 它提高了归属感、包容性和留存感.
Ms. Lietzenmayer: 这是关于与社区的联系(无论是大学), 部门, 区域, 或纪律). 社区加强了我们与工作的联系, 这种归属感对我来说很重要，因为我是一名教职员工，也是一名参加由OFDR或CFD主办的活动和研讨会的人.
CFD:教员多样性如何 & 保留办公室支持教师指导?
Dr. 詹金斯:
- 我们已经建立了一个指导网站，将想要指导的人和想要指导的人联系起来.
- 我们举办了研讨会、虚拟咖啡馆和指导培训.
- 我们帮助教务长获得导师奖.
- 我们与CFD合作，支持大学的指导和启动委员会.
Ms. Lietzenmayer: Dr. 纳克塔·斯帕克曼-基博士. 安妮·佩罗蒂应该为他们的努力欢呼! 他们领导了发展OFDR办公室的最初工作, 安妮被邀请来确定并支持教师指导工作的发展. 正如我们所知，很多事情都发生在校园里, 他们正在努力确定ODU周围教师指导的所有领域.
在盛大的领导下, OFDR已经启动, 并领导了几次关于这一主题的研讨会，盛大倡导通过校园内的大学多样性委员会扩大指导. 该办公室还推出了一个教师指导网站, 该团队正致力于在那些愿意正式(或在某些情况下非正式)提供指导的人之间建立强有力的“匹配”!)和那些寻求师徒关系的教师. OFDR每月的研讨会是非正式的指导时刻，有机会联系和成长. 如果没有教师的真正支持，这些努力不可能轻易或迅速地实现, 我认为重要的是要知道，参与其中的个人想要参与到指导经历中来. 没有人会在指定的导师或不匹配的关系中茁壮成长，而不是在导师和学员都在成长的伙伴关系中投资.
但是让我们在这里给Shanda一些关注——她在短时间内做了很多事情，并且在广泛的话题/问题上为教师们辩护.
CFD:跨学科的导师关系是什么样的?
Ms. Lietzenmayer: 我喜欢这个问题——但你问的是在人文系学习的人——所以跨学科工作是我最喜欢的. 我们都是带着相互交叉的身份来工作的——我们不只是一个人，对吧? 因此，我们的跨学科联系可以反映我们自己和我们工作的这些组成部分——在学术界，这意味着我们的研究和教学. 当我们有机会真诚地联系时，我们可以相互学习(并且考虑到不同教师面临的挑战)。. 学术界的电力系统可能只会让一些人感到烦恼, 但是他们对其他人来说是危险的, 建立教师驱动的空间，让真实的对话发生，是创造包容性社区的关键, 我们在校园各个办公室的使命宣言中都提到过.
指导, 跨学科的指导对于在具有挑战性的情况下获得观点至关重要, 例如. 在这里，我大声喊出像妇女核心小组这样的团体，他们持有P&这些研讨会和会议对那些想要升职或获得终身职位的人非常有用. 这有助于了解一所学校的期望是什么, 对一个院系或学院独有的问题进行“直觉检查”——有时需要从外部的角度来看待挑战或前进的道路.
虽然我认为我们正在ODU建立更正式的师徒关系，但这是投资师徒文化的一种方式. 指导不一定是一种正式的经历——我喜欢虚拟咖啡厅(由OFDR每月主办)的地方在于，当我们就一个话题分享建议时，可以有一次性的指导时刻, 帮助定位资源, 或者知道该联系谁，以某种方式通过“繁文缛节”来帮助同事(不管他们在哪个办公室), 部门, 或纪律).
CFD:师徒关系对您当前或以前的职业生涯有何帮助?
Dr. 詹金斯:
- 正式和非正式的指导都帮助我实现了我的教育目标.
- 导师们已经提供了一些可能的例子.
- 导师们在我的研究计划上给了我很大的帮助.
- 导师们帮助我处理领导和随之而来的挑战.
- 导师们帮助我成为我努力成为的教育者.
Ms. Lietzenmayer作为一名讲师，师徒关系帮助我应对了各种挑战——非正式的师徒关系和同侪师徒关系继续指导着我不断发展的教学方法. 你知道我喜欢大声喊出来，所以这是另一个. 杰基·斯坦(研发总监), 研究办公室)为2022年春季的君主指导周提供了这个精彩的欢迎主题演讲, 她分享了一个故事，讲的是她和一个学生在等待穿过汉普顿大道的绿灯时产生的联系. 她离开的那一刻感到很满足，因为她能够帮助那个学生，并反思我们有时是如何在我们没有计划的时候指导的. 她对这些非正式指导时刻的关注引起了我的共鸣，并提醒我在ODU期间拥有的惊人的同伴指导和更正式的指导关系.
CFD:教员师徒关系和教员留任之间是否存在关联? 如果有，请描述一下.
Dr. 詹金斯:是的, 有研究表明，师徒关系(尤其是对初出茅庐的教师而言)不仅与员工留任有关，还与员工素质有关, 职业生涯 & 专业发展, 促销活动, 奖助金, 招聘, 教育培训, 行政支持, 学习特定技能, 智力的发展 & 批判性思维、职业发展、更高的未来抱负以及更好的工作与生活平衡.
CFD:描述有效的教师指导策略.
Dr. 詹金斯:
- 在研究中有几种类型的指导策略.
- 有正式和非正式的指导.
- 有基于委员会和二元指导.
- 通常, 学员正在寻找以下:合作的机会, 共同撰写研究报告, 会议邀请, 职业回顾和帮助, 理解他们的经历, 工具支持, 沟通与支持, 还有社会关系.
Ms. Lietzenmayer成功的指导策略植根于积极倾听, 同理心, 知道何时从“专家”模式转变为“学习者”模式. 单向师徒关系行不通的原因有很多，但最成功的原因是单向师徒关系, 师徒关系中的双方(所有)需要分享共同的目标，并能够沟通这些目标. 换句话说, 不要向沟通人员寻求在指导中建立关系的建议，否则你会得到关于倾听的教训... 这是不是有点老套? 开个玩笑，既然你问了，为了简洁起见，我只能这么说了.
诚实——这可以通过透明的沟通表现出来, 分享对形势或体制挑战的诚实评估, 并且乐于学习.
信任——花时间建立信任, (需要说明的是，我有几个同事可以比我更清楚、更深入地解释这些概念。), 但我欣赏师徒关系的一点是，当导师和学员花时间在一个共享的空间里建立信任时，那么见解和反馈就会更加真实和个性化. 这是人们成长、学习、转变和反思的时候. 这并不意味着它总是积极的反馈, 但诚实和信任是成功指导的坚实基础.
和 time. 人们需要时间来做这项工作(因为这就是工作——即使是积极的工作也是工作), 我们没有时间讨论谁来做这项工作, 世卫组织可通过传统途径获得指导，谁不能, 如何补偿(或不补偿)指导, 但这是另一个重要的话题. 在这种情况下, 我们还可以努力在我们的最靠谱的网赌软件和社区中做出我们希望看到的改变.
CFD:对于寻求指导的教师，他们如何参与? 对于想要成为导师的教师来说，他们该如何参与呢?
Dr. 詹金斯: 他们应该首先联系同事、主席、部门和领导. 其他资源包括教师发展中心, 教员多样性和保留办公室
员工资源小组、妇女核心小组和社区小组成员.
Ms. Lietzenmayer请告诉我们! 我们已经准备了一个导师名单，并准备在春季学期开始. 有兴趣的教师可以发邮件 facultydiversity@guoyao100.net 或者看看新网站上的“寻找导师” 教师辅导网站. 有兴趣的导师可以发邮件 facultydiversity@guoyao100.net 或者在新版电视上看到“做一个导师” 教师辅导网站.
参考文献
哥伦比亚大学. (2016). 教师指导的最佳实践指南. http://provost.columbia.edu/content/faculty-mentoring
康奈尔大学. (2021). 教师指导的最佳实践. http://facultydevelopment.康奈尔Colleges.edu/mentoring-guidelines/